En esta actividad encuadrada en el VI Curso de Producción de Recursos en Entornos Virtuales de Enseñanza se realiza un microcontenido educativo en formato mapa mental, utilizando el programa Bubbl.us, en esta ocasión he diseñado un mapa mental sobre un Plan de Seguridad y sus partes.
La herramienta de trabajo Bubbl.us es una herramienta para realizar los mapas mentales de una manera sencilla ya que nos permite realizar todas las "burbujas" necesarias para dicho mapa, moverlas, cambiarles el color, tamaño de letra, etc. sin necesidad de preocuparnos por las lineas de unión de cada una de ellas.
https://bubbl.us/?s=7411571#MzczMjg2My83NDExNTcxLzVlNGU3NzA5MTA1YWYyYmQzOGQwZGZkYzcyMDU5ZTM5?X
viernes, 4 de noviembre de 2016
CREACIÓN DE UN MICROCONTENIDO EDUCATIVO EN VIDEO
En esta actividad encuadrada en el VI Curso de Producción de Recursos en Entornos Virtuales de Enseñanza se realiza un microcontenido educativo en vídeo, utilizando el programa PowToon, en esta ocasión he diseñado un vídeo de un minuto de duración sobre una parte de un Plan de Seguridad, concretamente sobre las definiciones de un Plan de evacuación e Itinerario de Evacuación.
El programa PowToon, es un programa muy intuitivo a la hora de realizar microcontenidos de corta duración debido a que tiene muchas opciones ya predefinidas que nosotros podemos ajustar a nuestra conveniencia.
Para ser la primera vez que lo utilizo me he llevado una grata impresión, ya que tiene partes de editor de diapositivas (como PowerPoint) y otras de editor de vídeo, lo que nos puede ayudar a realizar los microcontenidos para equipos que no tengan instalados visores de vídeo y si visores de diapositivas.
viernes, 28 de octubre de 2016
CLASE CON FLIPPED CLASSROOM
INTRODUCCIÓN.
Como primera actividad del VI Curso de Producción Multimedia en Entornos Virtuales de Aprendizaje en su fase de la Universidad de Salamanca y dentro del curso de creación e integración de microcontenidos he elaborado una actividad encuadrada en una "Flipped Classroom".
Que que es una "Flipped Classroom", pues es darle la vuelta a las clases que yo he conocido donde el protagonista es el profesor, en este caso el protagonismo pasa al alumno.
Si quieres saber un poco mas sobre "Flipped Classroom" visita mi anterior entrada sobre el tema.
Para ello he realizado una actividad dentro del Curso de Seguridad para la acreditación de Director de Seguridad, para estudiantes universitarios de nivel avanzado en Seguridad y Sistemas de Seguridad.
ACTIVIDAD ORIGINAL:
ANALIZAR UN PLAN DE SEGURIDAD RESALTANDO LAS POSIBLES VULNERABILIDADES
QUE PUEDA POSEER.
Objetivo
de la actividad.
Analizar las vulnerabilidades de un Plan de Seguridad de una empresa.
Analizar las vulnerabilidades de un Plan de Seguridad de una empresa.
Descripción de la tarea.
Los alumnos deberán
analizar un Plan de Seguridad de una empresa, resaltando las vulnerabilidades que
pueda tener.
Actividades específicas a realizar por los estudiantes.
Actividad a realizar por los docentes.
Elaboración de varios videotutoriales sobre los pasos para la elaboración de un Plan de Seguridad, centrándonos sobre todo en los puntos que debe llevar obligatoriamente, tales como:
Los videotutoriales deberán llevar además todos aquellos niveles inferiores en los que se podrán subdividir los puntos obligatorios, por lo que el docente podrá realizar varios videotutoriales de cada punto.
Cada uno de los videotutoriales no deberán superar los diez minutos de duración.
Recursos necesarios.
Para los docentes es necesario una cámara de vídeo, así como hardware y software de edición de video para realizar los videotutoriales, además se necesitaría varios planes de seguridad obsoletos con la intención de que el alumno busque las vulnerabilidades existentes, además se necesitaría una plataforma (Moodle) o un canal de video (YouTube) para el visionado en casa por parte de los alumnos de los videos.
Evaluación.
Notas del trabajo realizado sobre la búsqueda de las vulnerabilidades y sus mejoras, pequeños cuestionarios sobre los videotutoriales, así como un examen para ver si los conocimientos han sido adquiridos correctamente.
Nivel correspondiente (según el modelo revisado de Bloom).
Esta actividad está encuadrada dentro del nivel Analizar de la taxonomía de Bloom.
Actividades específicas a realizar por los estudiantes.
- Estudio de un sistema de seguridad.
- Búsqueda de posibles vulnerabilidades del plan de seguridad.
- Búsqueda de mejoras en el plan de seguridad propuesto.
Actividad a realizar por los docentes.
Elaboración de varios videotutoriales sobre los pasos para la elaboración de un Plan de Seguridad, centrándonos sobre todo en los puntos que debe llevar obligatoriamente, tales como:
- Introducción.
- Descripción y características del edificio.
- Análisis del entorno, funcionalidad.
- Análisis y evaluación de riesgos.
- Identificación y desarrollo de sistemas.
- Coordinación de seguridad.
- Presupuesto global del plan de seguridad.
Los videotutoriales deberán llevar además todos aquellos niveles inferiores en los que se podrán subdividir los puntos obligatorios, por lo que el docente podrá realizar varios videotutoriales de cada punto.
Cada uno de los videotutoriales no deberán superar los diez minutos de duración.
Recursos necesarios.
Para los docentes es necesario una cámara de vídeo, así como hardware y software de edición de video para realizar los videotutoriales, además se necesitaría varios planes de seguridad obsoletos con la intención de que el alumno busque las vulnerabilidades existentes, además se necesitaría una plataforma (Moodle) o un canal de video (YouTube) para el visionado en casa por parte de los alumnos de los videos.
Evaluación.
Notas del trabajo realizado sobre la búsqueda de las vulnerabilidades y sus mejoras, pequeños cuestionarios sobre los videotutoriales, así como un examen para ver si los conocimientos han sido adquiridos correctamente.
Nivel correspondiente (según el modelo revisado de Bloom).
Esta actividad está encuadrada dentro del nivel Analizar de la taxonomía de Bloom.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
CREAR UN PLAN DE SEGURIDAD DE UNA EMPRESA, VIABLE TANTO ECONOMICAMENTE
COMO EN SU EJECUCIÓN.
Objetivo de la actividad.
Crear un Plan de Seguridad de una empresa ficticia.
Descripción de la tarea.
Los alumnos deberán crear un Plan de Seguridad de una empresa teniendo en cuenta que deben minimizar las vulnerabilidades, dicho Plan de Seguridad deberá ser viable tanto económicamente como en su ejecución.
Actividades a realizar por los estudiantes.
En grupos de tres o cuatro alumnos, deberán realizar un Plan de Seguridad de una empresa, siguiendo los puntos obligatorios estudiados en la actividad original, estos puntos podrán ser a su vez divididos en otros de niveles inferiores.
Además del Plan de Seguridad los alumnos deberán realizar:
Actividad a realizar por los docentes.
Producto generado.
El producto generado será un Plan de Seguridad de una empresa, viable económicamente y que se podría ejecutar en la realidad, minimizando las vulnerabilidades que pudiesen existir en la empresa.
Recursos necesarios.
Evaluación.
La nota del trabajo realizado por el grupo de alumnos será lo que se evalúe.
No existirá ningún examen.
Nivel correspondiente (según el modelo revisado de Bloom).
Esta actividad está encuadrada dentro del nivel Crear, el nivel más alto de la Taxonomía de Bloom.
Objetivo de la actividad.
Crear un Plan de Seguridad de una empresa ficticia.
Descripción de la tarea.
Los alumnos deberán crear un Plan de Seguridad de una empresa teniendo en cuenta que deben minimizar las vulnerabilidades, dicho Plan de Seguridad deberá ser viable tanto económicamente como en su ejecución.
Actividades a realizar por los estudiantes.
En grupos de tres o cuatro alumnos, deberán realizar un Plan de Seguridad de una empresa, siguiendo los puntos obligatorios estudiados en la actividad original, estos puntos podrán ser a su vez divididos en otros de niveles inferiores.
Además del Plan de Seguridad los alumnos deberán realizar:
- Uno o varios planos realzados de los edificios.
- Uno o varios planos con los distintos sistemas anti intrusión y de CCTV.
- Uno o varios planos con los sistemas contraincendios.
- Realización de los distintos itinerarios de evacuación del personal.
- Realización de distintos itinerarios del personal de vigilancia en las rondas tanto nocturnas como diurnas.
- Elaboración de turnos del personal de vigilancia.
Actividad a realizar por los docentes.
- Resolución de dudas planteadas por el visionado de los videotutoriales.
- Tutorización de los distintos grupos sobre cómo realizar el Plan de Seguridad.
Producto generado.
El producto generado será un Plan de Seguridad de una empresa, viable económicamente y que se podría ejecutar en la realidad, minimizando las vulnerabilidades que pudiesen existir en la empresa.
Recursos necesarios.
- Índice de un Plan de Seguridad, que será dado por los videotutoriales anteriormente visionados.
- Varios presupuestos de materiales de anti intrusión y de video vigilancia.
- Varios presupuestos de materiales contraincendios.
- Varios presupuestos de personal de vigilancia.
Evaluación.
La nota del trabajo realizado por el grupo de alumnos será lo que se evalúe.
No existirá ningún examen.
Nivel correspondiente (según el modelo revisado de Bloom).
Esta actividad está encuadrada dentro del nivel Crear, el nivel más alto de la Taxonomía de Bloom.
VALORACIÓN PERSONAL
Aunque los de mi generación estamos acostumbrados a las clases presenciales con el profesor explicando y los alumnos "atendiendo", las nuevas tecnologías y los nuevos métodos de enseñanza nos han hecho ver que existen otras realidades para que el alumno no solo sepa sino que realmente aprenda lo que está tanto estudiando como realizando.
Como bien vemos en el siguiente gráfico sobre el cono de aprendizaje de Edgar Dale.
Solamente el 10% de lo que oímos lo retenemos y es el 90% de lo que hacemos lo que realmente se nos queda.
Por ello la tendencia actual es el hacer y no el leer u oír, para ello las "Flipped Classroom" es un método muy bueno y novedoso que hace que el alumno aplique los conocimientos que él mismo ha ido adquiriendo con la visualización de los diferentes videotutoriales, con la ventaja sobre la clase presencial que estos videotutoriales los puede visionar todas las veces que quiera, adaptando el aprendizaje a su ritmo, sin tener que estar condicionado al ritmo del grupo, con ello conseguimos una individualización de la enseñanza.
Aunque los de mi generación estamos acostumbrados a las clases presenciales con el profesor explicando y los alumnos "atendiendo", las nuevas tecnologías y los nuevos métodos de enseñanza nos han hecho ver que existen otras realidades para que el alumno no solo sepa sino que realmente aprenda lo que está tanto estudiando como realizando.
Como bien vemos en el siguiente gráfico sobre el cono de aprendizaje de Edgar Dale.
Solamente el 10% de lo que oímos lo retenemos y es el 90% de lo que hacemos lo que realmente se nos queda.
Por ello la tendencia actual es el hacer y no el leer u oír, para ello las "Flipped Classroom" es un método muy bueno y novedoso que hace que el alumno aplique los conocimientos que él mismo ha ido adquiriendo con la visualización de los diferentes videotutoriales, con la ventaja sobre la clase presencial que estos videotutoriales los puede visionar todas las veces que quiera, adaptando el aprendizaje a su ritmo, sin tener que estar condicionado al ritmo del grupo, con ello conseguimos una individualización de la enseñanza.
VOLVEMOS
Después de estar un tiempo con el blog parado, seguimos adelante, esta vez con el VI CURSO DE PRODUCCIÓN MULTIMEDIA EN ENTORNOS VIRTUALES en su Fase de Salamanca.
sábado, 21 de noviembre de 2015
GAMIFICACIÓN
Gamificación (gamification en el ámbito anglosajón) es el empleo de mecánicas de juego en entornos y aplicaciones no lúdicas con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelizacion y otros valores positivos comunes a todos los juegos. Se trata de una nueva y poderosa estrategia para influir y motivar a grupos de personas.
Bibliografía.
http://www.gamificacion.com/que-es-la-gamificacion
"FLIPPED CLASSROOM"
Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de química en Woodland Park High School en Woodland Park Colorado, acuñaron el término "Flipped Classroom". Bergmann y Sams se dieron cuenta de que los estudiantes frecuentemente perdían algunas clases por determinadas razones (enfermedad, por ejemplo). En un esfuerzo para ayudar a estos alumnos, impulsaron la grabación y distribución de video, pero además, se dieron cuenta que este mismo modelo permite que el profesor centre más la atención en las necesidades individuales de aprendizaje de cada estudiante.
El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.
Sin embargo, "flippear" una clase es mucho más que la edición y distribución de un video. Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual. Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje. (Taxonomía de Bloom).
El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.
Sin embargo, "flippear" una clase es mucho más que la edición y distribución de un video. Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual. Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje. (Taxonomía de Bloom).
Suscribirse a:
Entradas (Atom)